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假期特训营

 第一部分:培训内容及目的

第一章 夏令营导论
第一节 夏令营简介
1、夏令营起源
        夏令营 (Summer Camp) 起源于美国。1861年夏天,一位来自康涅狄格州的教师肯恩(Frederick W. Gunn),率领孩童进行为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动,来均衡孩童身心。“肯恩营队”每年八月在一座森林的湖畔集结,持续进行了十二年之久。
2、夏令营发展
         最早的夏令营约于1885年发祥于美国,在中国,夏令营从建国后出现,经历了一段漫长的发展期。
        中国少先队建队之初,第一批少先队员到前苏联去参加黑海夏令营,这是最早出现的中国夏令营。当时的夏令营是由国家出资的公益性活动,是免费参加的。由于经济条件所限, 一般只有少数的优秀学生才能参加,具有奖励性质。
        1992年,由日本方提出建议,在内蒙古草原上举办了一场中日草原探险夏令营。夏令营中暴露出来的中国独生子女在生存方面的诸多问题,被作家孙云晓所意识到,他所著的《夏令营中的较量》,引发了上百家传媒参与的大讨论。
        在这场大讨论逐渐淡去之后,国内夏令营的组织者不再只是学校、教委等教育部门,能参与到夏令营中的学生也逐渐增加,这时,真正意义上的大众化夏令营才开始发展,出现了大批收费低廉的夏令营活动,曾经有全校参加一个夏令营的情况出现,且“吃苦”夏令营风行。
3、夏令营与拓展训练
        夏令营的模式采用集体封闭式的学习模式,其中大量采用拓展训练的训练模式。
        拓展训练,又被称为素质拓展、外展训练(outward bound)。这种训练起源于二战时期的英国,在战争时期,许多缺乏经验的年轻战士丧生,但也有极少数人经历了受伤、饥饿等磨难奇迹般的生还了。经过了解,发现令人惊奇的事实,生还的人不是最年轻,也不是最强壮的,反而是年龄偏大的战士。经过调查研究发现,这些人之所以能够生存,关键在于他们有良好的心理素质,意志坚强,求生欲望强烈,善于与人合作,有较强的团队协作能力。
        为了使年轻的战士掌握生存的技能,人们开始利用一些自然环境和人工设施,让年轻的战士做一些具有心里挑战的活动和训练,以此提高他们的心理素质和生存能力。后来在1941年诞生了“阿伯德威海上学校”,专门训练年轻的战士,经过训练,他们的身体额意志得到了充分的磨砺和锻炼,这就是拓展训练最早期的雏形。
        二战结束后,这种训练并没有随着战争结束和结束,相反很多人认为这种训练可以保留。外战训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来,训练对象扩大到军人、学生、工商业人员等群体,训练目标也扩展到人格训练、管理训练等,通过创意独特的体验式培训课程,技法成员的潜力,增加团队活力、创造力与凝聚力等。
        拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的,兼具体能和实践的综合素质教育,它以培训为方式,以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比,少了说教和灌输,多了体验和感悟。
        通过拓展,激发个人潜能,培养乐观的心态和坚强的意志,提高沟通交流的主动性和技巧性,树立相互配合、相互支持的团队精神,增强合作意识,从而达到提高心理素质的目的。因此,这种培训方式成为受训者学习生活体验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径,成为素质教育中不可缺少的一环。
 
第二节 夏令营基础理论        
        夏令营活动是实施素质教育的有效途径。它是提高未成年人思想道德教育的重要渠道,它是学校教育和家庭教育的良好补充。我们感受到学生们通过一种不同于学校和家庭的生活,想尝试一种全新的生活体验。尤其在夏令营一起训练的过程中,每个孩子都能积极参与,获得了很大的乐趣和帮助,这是书本上和课堂上所没有的,感受不到的夏令营提高了学生自理自立的能力。夏令营活动在父母不参与的情况下,都是由孩子们自主进行自理生活,这对于终日在娇生惯养的“小皇帝”“小公主”生活上的自理还是第一次。所以参加夏令营的学生自理能力都普遍得到提高,对他们的成长也是很有益处的事情。
 
        夏令营培养了学生团结协作的精神。夏令营里是几十个孩子聚在一起,同吃同住,真诚
互动,这无疑是培养他们团结协作的最佳场所。
        夏令营活动的特点是一种体验,它使学生溶入到社会的大课堂。夏令营活动中安排了众多的校外体验活动。
        夏令营活动对久居都市的儿童是一次很好的提升自己能力的活动。在城市里长大孩子没有体验到自然的生活环境。让孩子参加夏令营活动提高身、心的发展,能够与其他孩子一起共同生活,并且能够和他们相处。孩子从中能学到很多从书本学不到的东西。增长他们知识,特别与周围其他人的共处。
        “夏令营是一种很好的教育方式,可以利用他来的提高孩子的许多能力。特别是培养孩子吃苦耐劳的精神,这是都市里很多孩子所缺乏的。夏令营的出现应运而生,它的问世,正是为都市孩子提供了一个优质的锻炼平台,这也是社会文化教育发展的必然产物。”
1、心理学理论依据
        夏令营对个体发展产生影响的主要理论依据就是:努力/放弃的心理学模型,以及“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律。
        在训练过程中,学生参加的都是事先制定好内容与规则的活动,这些活动已经将可能会出现的心理问题提前设计好,参与活动的学生自然会表现出不同层次的体验。有一种体验瞬间,称之为“高峰体验”:指积累进行着某种技能学习或进行某种活动的努力过程中所获得的最高体验。
        这样的体验是具有积极意义的,是“最积极、最强烈的自我认证体验”,在过程中,教练在设置教学情境时都以促使学员产生这种体验瞬间为目标,在让学生拥有自信、强化团队的同时,高峰体验也能成为培养学生心理素质的有效过程。
2、管理学元素的引入
        在夏令营活动中,学生以团队为单位来完成各种规定的挑战任务,有团队就有管理,有管理就存在管理学的知识体系。
        沟通是管理学的一项重要内容,缺乏有效的沟通会导致学生在学习的过程中的学习效率,会导致学生无法有效的与同学、老师、家长沟通。
3、现代教育的四大支柱
        学会求知(Learning to know)
        学会求知的能力,也就是学会学习的能力。这种学习更多地为了掌握认知的手段,而不是获得经过分类的系统化知识。即可将其视为一种人生目的。作为手段,它应使每个人学会了解其周围的世界,发展自己的专业能力。作为目的,其基础是乐于理解、认识和发现。为了解知识而学习,首先要学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习。途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说学会学习,以便从终身教育提供的机会中受益。       
        学会做事(Learning to do)
        学会做事也就是要学会在一定环境中工作的能力。学会认知和学会做事在很大程度上是密不可分的。不过,后者与职业培训问题的联系更为紧密。“学会做事”不能简单地理解为是为了培养某人去从事某一特定的具体工作,也不能看作是单纯地传授重复不变的实践方法,不是教会学生某种技能,而是培养学生的个人能力,要求善于应付各种可能出现的情况。学会做事的能力,不仅要学会实际动手操作的技能,更重要的是要具有一种综合能力,它包括处理人际关系的能力,社会行为、集体合作的态度,主观能动性,管理能力和解决矛盾的能力,以及关于承担风险的精神。能力是每个人特有的一种混合物,他把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力、直觉、觉察力、判断力、是一个集体紧密团结的能力、革新能力和创造能力等越来越重要。要学会有效地应付变化不定的情况,并积极参与对未来的创造。通过学会做事,不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。
        学会共处(Learning to live together)
        学会共处也就是在人类活动中,要学会与他人一起参与,要学会与他人一起生活。这种学习可能是当今教育中的重大问题之一。现代社会即便充满竞争,也离不开合作。教育的使命是教学生懂得人类的多样性,同时还要教他们认识地球上所有人之间是既有相似性又相互依存的。因此,在学校日常生活中,在体育或文化活动以及社会各种社会活动中对学生进行合作教育,培养情感同化的态度,会对一个人一生的社会行为产生积极影响。可以为学生今后的生活,提供参考标准,学会在合作中竞争,在竞争中合作。即尊重多样化的现实,又尊重价值观的平等,增进相互了解、理解和谅解。
        学会做人(Learning to be)
        学会做人也就是学会发展的能力。要学会适应环境以求生存,改造环境以求发展的能力。教育应当促进每个人的全面发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。应该是每个人通过借助于青年时代所受的教育,能够形成一种独立自主的、富有批判精神的思想意识,以及培养自己的判断能力,以便由自己确定在人生的各种不同的情况下应该做的事情。发展的目的在于使人日臻完善,每个人若要求得到由价值的生存和发展,更有效地改造自然、改造社会,就必须充分开发潜能,发展个性,提高素质,增强自主性、能动性、创造性和责任感。
第三节 夏令营流程模式
1、夏令营与传统教育模式
     夏令营在本质上是一种培训,但它与传统教育模式在教育思想,教学方式以及具体实践等方面有着明显的差别。
1、传统教育模式基于行为主义思想,而夏令营则基于构建主义教学思想。
2、传统教育强调学习过去的知识,而夏令营则强调即使的感受。
3、传统教育以接受程式化的知识为导向,夏令营则以分享总结经验、解决问题为导向。
4、传统教育注重知识、技能,夏令营注重观念、态度。
5、传统教育以教师为中心,夏令营则以学习者为中心,培训师发挥导向作用。
6、传统教育强调在课堂中学习知识,夏令营强调在具体的学习情境中通过体验来学习。
 

传统教育模式

营地教育模式

行为主义思想

构建主义思想

过去的知识

即时的体验和感受

程式化的知识

分享、总结、解决问题

知识、技能

观念、态度

教师为中心

学习者为中心

课堂中

学习情境中

       两种不同的教学方式有着不同的结果:传统教学的“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”;而在夏令营中,学习者通过具体情境中的活动获得体验,同时也体验到了学习的乐趣,有效促进了学习者高级认知能力的发展。可见,在夏令营中,“教”是旨在通过提供学习的环境、信息、游戏等方式,为学习者创造适合学习的外部条件和环境,其作用是产生“学习”。“会”是指学习者经过学习,在现实环境中能够应用到的知识或技能。夏令营最终要实现的目的是:通过改变学习者的心态和观念来开启学习者所有的潜能,并促使他们将这些潜能运用到实际学习中,带来最优的学习效果和学习效率。
 2、夏令营流程模式
     一整个夏令营是由前期,营期,后期三个大环节组成,其中“营期”占据主体地位,一个“营期”中的训练由既独立又密切关联的五个环节组成,分别是:体验——分享——交流——整合——应用(循环)
 
第四节 夏令营意义
    “阅读的信息,我们能记得10%,听到的信息,我们能记得20%,但所经历的事情,我们却能记得80%”,夏令营的训练模式是一种让学生在特定的时间、空间和人的环境中亲身经历、体验、感受、觉悟、交流、分享、提升并应用的学习方式。
1、当前青少年存在的问题
    1.学习问题
      ◆ 学习困难:学习不适应;缺乏科学方法;丧失学习兴趣;学习自觉性差;被动学习等
      ◆考试焦虑:考前有明显的紧张情绪,有逃避考试的倾向;出现生理反应;考中有强烈的生理反应如出汗等;注意力难以集中;记忆、思维能力下降,甚至头脑一片空白
      ◆学习障碍:感知觉障碍;视听功能障碍;语言发育障碍;多动性行为障碍
      ◆厌学逃学:学校恐惧
2.人际交往问题
      ◆技法方面问题:社交方法欠缺、不看交往对象
      ◆认知方面问题:理想与现实不符;自我为中心   
      ◆情感方面问题:嫉妒与自卑;自负与害羞、孤僻  
      ◆人格方面问题:气质性格等人格差异带来交往中的误解、矛盾与冲突
3.情绪问题
      ◆愤怒情绪:急性情绪亢奋(情绪化)、好攻击等
      ◆紧张情绪:过度担心、惊惶失措等 
      ◆急躁情绪:易冲动、感情用事等
      ◆冷漠情绪:不合群、孤癖等
4.行为问题
      ◆品德行为:反复说谎、偷窃等
      ◆恃强行为:过分好斗或霸道、严重破坏财物等               
      ◆伤害行为:自残、虐待动物或他人等
      ◆对抗性挑衅行为:鲁莽冒险、违纪违规等
5.抑郁倾向
      ◆情感麻木:丧失既往生活、学习的热忱和乐趣,常闭门独居,回避社交
      ◆自评过低:往往过分贬低自己的能力,以批判、消极和否定的态度看待自己,把自己说得一无是处,前途一片黑暗 
      ◆情感退行:呈显著、持续、普遍抑郁状态,注意力、记忆力减退、脑子迟钝、行动迟缓 
      ◆消极悲观:内心痛苦、悲观、绝望,感到生活不值得留恋,以死求解脱,可产生强烈的自杀念头和行为 
      ◆躯体症状:常有食欲减退、体重减轻、睡眠障碍
 
2、青少年应具备的能力
    1、自理能力
自理能力指人们在生活上的能自已处理日常生活琐事,比如说做饭吃饭,卫生,购物,学习等等。在人际关系上能处理好人事关系,独立处理一些事务。在心态上的能独自承受各种压力。
    2、学习能力
学习能力为智力结构中与学习密切相关的那一部分能力,主要包括理解力、记忆力、问题解决能力及评价能力。
    3、自控能力
是指人们能够自觉地控制自己的情绪和行动。既善于激励自己勇敢地去执行采取的决定,又善于抑制那些不符合既定目的的愿望、动机、行为和情绪。自制力是坚强的重要标志。 与之相反是任性。对自己持放纵态度,对自己的言行不加约束。任意胡为,不考虑行为及后果及事态带来的影响。
    4、沟通能力
沟通能力包含着表达能力、争辩能力、倾听能力和设计能力(形象设计、动作设计、环境设计)。沟通能力看起来是外在的东西,而实际上是个人素质的重要体现,它关系着一个人的知识、能力和品德。
    5、抗挫能力
青少年抗挫力也称青少年心理弹性能力教育,是我们在面对逆境时的处理能力。明确地描绘出一个人的挫折忍受力。美国宾夕法尼亚大学经过三十年的研究发现,在人生的挫折与困难面前决定一个人成功与失败的关键在于一个人Resilience(心理弹性能力,俗称抗挫力)。抗挫力犹如一套个人的心理自我免疫系统,不仅保护自己免受困难与挫折的侵蚀,还能提高生命的动力,以勇气与智慧去探索未知的世界
    6、交际能力
人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力,以及正确处理上下左右关系的能力.
(1)表达理解能力:表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来,还要让他人能够清楚地了解自己的想法,其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力,也能直接地证明其社会适应的程度。
(2)人际融合能力:表明了一个人是否能够体验到人的可信以及可爱,它和人的个性(如内外向等)有极大的关系,但又不完全由它决定,更多的是一种心理上的意味。
(3)解决问题的能力:当前一些孩子的一大弱点是依赖性强,独立性解决问题能力差,再加上应试教育的弊端,因而严重影响了学生的交往能力。
    7、创新能力
创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;当今社会的竞争,与其说是人才的竞争,不如说是人的创造力的竞争。
 
3、夏令营对于个人的现实意义
1、认识自身潜能,增强自信心,改善自身形象;
2、克服心里惰性,完善性格结构,磨练战胜困难的意志;
3、调试身心,不浮躁,不颓废,更好地面对学习与生活的挑战;
4、认识群体的作用,增进对集体的参与意识和责任心;
5、学会欣赏别人,关心他人,助人为乐,关爱生命和自然;
6、情感沟通和表达能力增强,人际关系趋向和谐;
 第二章 集训营师资培训意义
第一节 “学霸”的成功与落魄
    1、王阳(化名)是一所重点大学的大二学生,他所在的学校是首批进入“211”、“985”名单的名校,每年有近三分之一的学生是通过竞赛保送入学的,但在大一年级结束后,很多人的优势就完全体现不出来了,仅仅是通过学习成绩和学习能力都可以看出来……
    2、就读于北京一所重点理工大学的吴柳(化名),曾经是山东某地区高考状元,由于高三“集中营”式的生活剥夺了他的自由和幸福,上了大学后对什么都感兴趣,除了学习,最终但在大二时受到留级警告,大三正式留级……
    3、据2月11日《成都商报》报道,在找过数十家网吧后,55岁的刘国华(化名)终于在成都市金牛区通锦路的一家网吧,找到了正埋头打游戏的儿子刘宁(化名)。8年前,刘宁以近650分的高分,成为四川省凉山彝族自治州某县的理科高考状元,顺利考入名校中国科技大学热门专业电子科学与技术。4年前,刘宁大学毕业,但却没找到理想的工作,开始沉迷网络,四处流浪……
    4、曾经是甘肃某县城的高考文科状元,大学毕业南下广州打拼却屡屡受挫,马志强(化名)在出租屋借酒消愁时看见女邻居邹某,遂犯下一系列罪行,广州中院昨开庭审理此案,马志强被控故意杀人罪等罪,后经马志强表示,自己犯下滔天罪行的原因竟是商场失意,这对于曾经无限风光的他来说是非常大的打击……
    5、今年25岁的刘天(化名)是黄冈人。2001年,他以614分的高考成绩,夺取县高考文科状元的桂冠,被中国人民大学录取。而今,他因种种境遇,在大学毕业3年后却无奈地在银行当保安……
    6、2005年,年仅15岁的李龙(化名)考入厦门大学计算机系,这一年他是当地的高考状元,是当之无愧的天之骄子,是老师眼中的宠儿,是同学眼中的佼佼者;2009年,李龙迷恋上了网络,无法自拔,成绩一落千丈,最终毕业也没找到理想的工作;2010年,李龙由于工作不顺回到老家,更加迷恋网络,并认识了一些狐朋狗友,最终走上了网上诈骗的道路,等待他的是法律的制裁……
       这一连串触目惊心的事例足以引发人们的思考,到底“成才”的定义是什么?仅仅是考试分数的比拼?还是成为名噪一时的考试状元?还是是否考到名牌大学深造?其实都不是,如果成功只定义为成绩的名列前茅是远远不够的,它必须包括“德”、“慧”、“智”的全面发展,否则这一串触目惊心的现实还会源源不断的刺激人们的神经。
 第二节 夏令营市场“鱼龙混杂”
       年研究中心副主任孙云晓老师同时也是一位儿童文学作家,他用了很优美的语句形容了夏令营应起的作用:“夏令营是夜空里惊雷带来的闪电,使孩子们突然看见未来;是火把,照耀我们看清前进的路。”但中国夏令营的现状是垃圾夏令营太多,好的夏令营太少,夏令营成了全社会都看不懂的万花筒,夏令营的质量参差不齐。
夏令营是要将娱乐和教育融为一体的,对孩子成长过程中身心有益的一种活动。而垃圾夏令营不仅不能起到这些正面效应,反倒对孩子成长很有害,譬如“贵族夏令营”,专家们认为孩子只要参加过这种夏令营的,就基本被毁了,因为孩子在享受那些高物质水平生活的同时,他们只会知道自己应该享受这种生活,而不去想想自己如何才能得到这些生活。
     少先队夏令营活动中心主任刘主任认为,垃圾夏令营主要是利用了家长和孩子们对夏令营的善良愿望。这些组织者用夏令营的招牌掩藏他们对金钱的需求,他们以利益至上,夏令营的质量处于次位。一个好的夏令营可能会使孩子终身受益,而一个差的夏令营同样可能影响孩子的一生。
1、夏令营内容存在欺瞒
        一些组织“夏令营”者资质、能力均受质疑,很多“夏令营”活动内容不清楚、安全措施不到位。由于从业者素质参差不齐,青少年入营后,在思想上、教育上能否受益还有待质疑。
为了压缩成本,获取最大利益,有些夏令营把本应用在学生身上的大部分费用变成组织者的巨额收入,还逃过物价、税收部门的监督管理。据调查,一些夏令营在住宿、饮食、交通上根本无法提供与所交费用相符的质量。
2、夏令营概念混淆
       许多夏令营只是一种变相的旅游团,学生参加夏令营就相当是去外地参观一番,实际效果不尽人意。
一些旅行社推出集修学、旅游、训练为一体的夏令营,费用比普通旅游、培训高,有些费用接近成年人豪华贵宾团的费用。然而,一位参加过游学的学生回忆说,在新加坡9日夏令营行程中,真正进行口语培训的时间只有5个上午共计15个小时左右,而且也只是和外教一起唱唱跳跳。旅途中很多时间都是乘坐大巴 走马观花浏览一些免费景点。“回来以后,还要倒时差,累得半死,只想睡觉。”
        此,行内人士表示,境外夏令营相对风险大,十几天的时间不仅要安排英语课程,参观各种景点,还要适应时差和环境,因此其实际效果令人怀疑。此外,一些家长也担心,单纯学生自己出境游,即使项目缩水也无人追究。
        同样,国内修学夏令营问题也雷同。如某培训机构组织的“北京奥运夏令营”号称“带你走进北大、清华,实地感受最高学府的风采”,实际上却只是乘车路过这些高校时,导游说一句,这是北京大学。还有的夏令营在参加前组织方对活动的介绍是以学习,团队为主的拓展训练,而实际上,和一般的旅行团相差无几,有些甚至草草游览名胜后,还带着孩子购买特产甚至逛街去了。
       因此,一些家长呼吁,学校能否来参与组织夏令营?对此,一位教育界人士感慨说,现在的家长都把孩子当宝贝,有的孩子在学校磕掉一颗门牙,家长竟然要索赔40万。而深圳市出台学校安全管理条例后,学校的压力非常大。而学校组织夏令营必然就涉及到安全问题,一些学校不敢贸然组织活动。
        有的学校老师也反映,他们虽然很想组织学生在暑期外出进行社会实践和特色教育,但由于经费和人手有限,很难保障学生的安全,一些夏令营计划不得不搁浅。
3、名不副实,变相培训
       在各培训机构点,由于家长们望子成龙心切,一些培养技能的英语夏令营、小记者夏令营十分走俏。夏令营也因此成为变相的补习班。
       有参加过全封闭式英语夏令营的学生说,“这哪里是放暑假嘛,完全就是上课,每天还要上晚自习。”这位学生抱怨说,父母认为他英语水平还得提高,帮他报了这个营,现在每天除了吃饭、睡觉等,其余时间都在学习英语、做听力训练和习题,比在学校还累。
        中小学生的夏令营应给孩子提供自由的空间,培养应试以外的生活、学习能力,不应把夏令营变成补习班。应该让孩子放开心思玩,在玩中学习。
4、夏令营师资情况良莠不齐
       由于夏令营市场进入门槛较低,很多组织者觉得某个主题的夏令营有利可图,随便招收一些没有进行过专业系统培训的所谓的“培训师”,就直接进入市场,盲目跟风,最终导致学生在营地中无法得到系统科学的管理,无法得到身心灵的全方位成长。
 
 第二部分:培训模块 
第一章 集训营前期准备
         在集训营开营前,即前期的工作可大致分为招生环节以及准备环节。
 
第一节 招生环节
         招生环节以招生宣讲会为主体招生方式,宣讲会需要人员:宣讲老师、展示老师、咨询师等;
 
第二节 准备环节
    在此环节中,机构或集训营负责人需根据实际情况确定营区相关信息(包括地理位置、房间数量及价格、接送学员车辆等)以及整理学员相关信息。
 
第二章 集训营营期开展
    在营地开展过程中,主要分为两个部分,一是课程部分;二是营地活动部分(行为塑造训练以及特色活动等),1、课程部分根据不同主题的夏令营配置不同讲师(此部分暂时不予介绍,具体可参照全脑师资培训);2、营地活动部分包括行为塑造训练师、助教、生活老师及安全老师。
 
第一节 行为塑造训练师培训内容
声明
    开始任何形式的培训活动之前,你需要确保自己已经具备了开展这些活动所需要的知识和技能,并且能够为接受培训的人员提供身体上和感情上的安全保证。
    在下面的内容中每个游戏给出了详细的行动步骤,但我希望受训老师不要拘泥于这些步骤,将它们看成是“推荐做法”,而不是“必须遵守的规程”。鼓励大家充分发挥自己的想象力和创造力,结合实际情况和需求对这些步骤变通使用。但,必须注意的一点是:参照声明第一段。
 

体验式活动项目

项目名称

项目性质

愿景&四个学会

项目1   激情鼓掌

项目2   人椅

项目3   团队建设

项目4   1,2,3木头人

项目5   激情60

项目6   环形天下

项目7   剪纸游戏

项目8   无敌风火轮

项目9   穿越雷阵

项目10  突破封锁线

项目11  信任盲行

项目12  齐眉棍

项目13  打破束缚

项目14  密室逃脱

项目15  领袖风采

RL/EL/IU/PN

RM/EM/IU/PN

RL/EL/IU/PY

RL/EM/OU/PN

RL/EM/IU/PY

RL/EL/IU/PY

RL/EL/IU/PY

RL/EM/OU/PY

RL/EM/OU/PY

RL/EH/OU/PY

RM/EL/OU/PY

RL/EL/IU/PY

RM/EM/IU/PY

RL/EM/IU/PY

RL/EH/IU/PN

共同愿景

学会求知

学会做事

学会共处

学会做人

RH 风险等级高       EH体力消耗高       OU户外       PY需要道具

RM风险等级中       EM体力消耗中       IU户内      PN不需要道具

RL风险等级低        EL体力消耗低  

 

 

项目1:激情鼓掌

项目介绍

每个人最熟悉的人应该是自己,但是遗憾的是现实往往不是这样的,所有人对自己的认知都是片面的,不够全面的。

项目目的

通过简单的“鼓掌”游戏让大家认识到真实的自己要远远强大于自己认为的自己,进一步引导学生设定自我的愿景与目标。

项目意义

引导学生意识到自己的能力无上限,放开自己的心理戒备,并全心的、全然的相信自己,然后投入到所有的学习与成长环节中。

项目思考

自己在日常生活和学习中有没有给自己设限的经历?

平时遇到困难和挑战的时候是如何思考的?

经过此次体验之后,以后碰到类似的情况,应该如何处理?

项目2:人椅

项目介绍

    团队的成功需要每一个人的不断努力,在团队中大家都会允许自己出现错误和失误,以为一点小瑕疵不会影响整个团队的运行,但是事实往往不是这样的。

项目目的

    1、让学生感受到个人的表现对团队的影响巨大,一个优秀的团队需要每一个人的努力;

    2、让学生感受到相互鼓励的重要性。

项目意义

     通过游戏让学生意识到团队的成功与每一个人的努力是密不可分的,引导学生在以后的学习与团队活动中严格要求自己,努力将自己做到最好,只有大家心奇,才能爆发出团队的强大能量。

项目思考

1、采访最先放弃的学生:在游戏的过程中,是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?

2、采访最终胜利的小组:是什么让你们坚持到最后,并最终取得了胜利?当时你们喊的“坚持住”等口号让你有什么感觉?

 项目3:团队组建
项目介绍
       团队组建是一项需要所有队员以完成团队任务为最终目标,通力合作的活动项目。它要求在规定的时间内所有学员分组组建自己的团队,并确立团队的名称、口号等团队信息,进而在活动过程中学员逐渐消除隔阂,真正打开心扉,逐步建立起一定程度的信任和凝聚力。
项目目的
       在与互不相识的人的接触中增强人际交往能力,增强团队意识、增强队内领导的责任心,锻炼和提高管理者的管理水平和组织能力。
项目意义
       分工合作是团队中的工作方式,如果我们能够把容易的事情变得简单,把简单地事情变得容易,做事的效率就会倍增,世界正逐步向简单化、专业化、标准化发展,于是合作的方式就理所当然地成为了这个时代的产物。
      一个由相互联系、相互制约的若干部分组成的整体,经过优化设计后,整体功能能够大于部分之和,产生1+1>2的效果。
项目思考
你们的队名、对旗、队歌等元素是如何产生的?
在团度组建的过程中,你们遇到了什么样的困难?
你们是如何做到在有限的时间内完成团队组建任务的?有什么启示?
如何才能把队名、队旗、队歌等元素精神抖擞地展现在所有学员面前?

 项目4:1,2,3木头人

项目介绍

        专注力是所有能力的基础,当专注力提高之后,学生才有可能提高记忆力、思维力等其他能力,通过1,2,3木头人这样一个学生非常喜欢的游戏来阐述专注力的重要性。

项目目的

让所有所生意识到专注力的重要程度;

引导学生进行专注力自我测评与训练;

项目意义

        当今社会,许多学生都有专注力缺失的问题,很大原因是因为平时缺少这方面的意识和科学有效地训练,通过活动,让学生意识到专注力缺失对自己的学习和未来都有很大程度的影响,引起学生的重视。

项目思考

平时在上课时有没有走神的情况?

每天在回家写作业的时候,爸爸或者妈妈有没有经常来打扰你的情况?

写作业的时候,有没有因为要吃水果、上厕所或者其他的事情中断学习?

有没有老师说过你注意力不集中,马虎的情况?

 项目5:激情60秒
项目介绍
       美国电影《惊天动地60秒》讲述了一个窃车高手孟菲斯的故事。多年以来孟菲斯从未失手,法律也没有办法制裁他。不过他决心金盆洗手,停止这项工作,过正常人的生活。然后不久他的弟弟卷入了一桩危险的交易,为了救弟弟,孟菲斯不得不在对方的指示下3天内偷到50辆豪车,于是他召集从前的兄弟计划帮助他。而此时,警察得知昔日大盗有所心动,又在暗中跟上他。《惊天动地60秒》在播出后被我们应用到训练中,该项目也称为“极速60秒”或“生死时速”。
项目目的
培养学生的团队意识;
培养学生的系统思考,处理问题、分析问题的能力;
锻炼学生的记忆能力。
项目思考
在活动过程中,在圈外人的心态是怎样的?圈内人的心态是怎样的?
在过程中,你们有没有集体讨论过,采用何种方法完成任务?
当出现意见相左的时候,你们是如何处理的?
 
项目6:环形天下
项目介绍
创新型思维是21世纪最重要的思维方式,但是大多数学生创新思维能力固化,这是非常严重的问题,“环形天下”这个项目正是需要学生采用创新思维方式来完成的挑战任务。
项目目的
让学生意识到创新思维能力的重要性;
让学生明白很多事情采用新的处理方式往往可以达到意向不到的结果。
项目意义
创新思维是一流人才与三流人才的分水岭,让学生意识到此能力的重要性,并且在遇到问题的时候多采用创新的思维方式解决问题,这一点不仅仅有助于学生未来的发展,也有助于我们国家下一代的核心竞争力。
项目思考
在完成任务的过程中,你们组相到了多少种解决方法?
是否将所有的解决方式一一讨论并验证?
如果有的方式没有验证,是为什么?
在完成的过程中,出现什么样的问题?是如何解决的?
 
项目7:剪纸游戏
项目介绍
一把剪刀,一张A4纸就可以折射出人与人的沟通是否是有效地沟通,是否是正常的沟通,通过剪纸的游戏让学生明白在做事的过程中非常重要的一点就是要让别人明白自己的意思的同时明确对方的意思。
项目目的
让学生认识到误会和别人不理解产生的原因更多的是沟通和交流出现了问题,培养学生学会面对误会、解决误会、和谐同学关系。
项目意义
在和别人沟通、交流的过程中,可能会出现不能理解别人活着不能被别人理解的情况,也就是我们通常说的误会。在产生误会的时候,我们要主动地提出自己的疑问活着给出自己的解释,从而消除误会,使同学之间的关系更和谐。
项目思考
在第一个部分的时候心理感受是怎么样的?
在第二个部分的时候心理感受是怎么样的?
当你不理解别人的意思的收,应该要如何处理?
 
项目8:无敌风火轮
项目介绍
    无敌风火轮这个项目需要考验的是整个团队的毅力,队员间的相互包容,正确指挥和无条件服从的配合。活动进行时,参与项目的队员只能依靠指挥队员进行前进、停止、调整,从接收指令到接受指令这个过程,就可以看出整个团队的执行力,而执行力的强弱就是服从观念的强弱。
项目目的
培养队员团结一致、密切合作、克服困难的团队精神;
培养计划、组织、协调能力;
引导学员在完成任务的过程中要不断思考,全面性思考来解决问题;
培养服从指挥、一丝不苟的工作态度,增强队员间的相互信任和理解。
项目意义
现代生活中,学生往往很少会跟其他人共同完成一件事情,经常处于单打独斗的状态,就导致了大多数学生不善于与人沟通和配合,团队协作能力较低,通过此活动让学生明确认识到完成一件事情,团队的力量要大于个人的力量,并且在合作的过程中要懂得分工合作,相互配合和帮助,对于学生未来的意义重大,让学生更好地融入到社会中。
项目思考
在曾经是否有过这样的经历,跟很多人共同完成任务挑战?
在刚才完成任务的过程中,是否出现什么难题?
你们是如何处理出现的难题的?
在制作履带的过程中,你们是如何分工的?是否每一名队员都积极地完成自己的任务?
 
项目9:穿越雷阵
项目介绍
      “穿越雷阵”模拟战争时出现的场景,所有队员要一个一个的穿越一片雷阵,穿越的过程中由于对雷阵的不熟悉,所以必须由其他人帮助才能穿越雷阵,此游戏不仅是一个团队合作的游戏,也考核了队员之间相互信任、沟通的全面素养。
项目目的
建立和考核小组成员之间的相互信任关系;
促进小组成员之间的沟通和交流;
使小组充满活力。
项目意义
      信任与沟通时队员之间非常重要的相处素养,若团队中人人都不信任他人,那么很难共同完成任务和挑战,如果团队之间沟通出现不畅等问题的时候,团队也很难获得成功,通过这个游戏可以让学生放开心灵,相信队友,这样可以大大提高队员之间的默契程度,同时促进沟通与交流,也要团队可以正向积极地完成任务,同时提高每名队员的沟通能力。
项目思考
做完这个活动,大家感受如何?
你的同伴能够做到指令清晰么?
当同伴的指令和其他人的指令混淆到一起的时候,你们是如何处理的?
活动过程中遇到了什么问题?
如何将这个活动跟我们的学习联系起来?
 
项目10:突破封锁线
项目介绍
所有队员,现在你们正在一所敌军的废旧化工厂执行一项艰巨的任务,可是在执行任务过程中,其中一名队员不小心掉到了一个巨型化学品容器里,所有队员为了救他,一个一个拉着对方的手,才用力将这名队员从化学品容器中拖了出来,可是没想到,这是一种超级胶水,它能够透过一个人的身体迅速传递到另外一个人的身体里,因此很不幸,你们所有人的手全部被粘到了一起,这时,你们听到警笛声响起,敌人的军队马上就要赶来了,于是你们手拉着手开始向出口逃去,可是正当你们马上要到出口时,在你们面前出现了一张红外线封锁网,现在你们必须越过这条封锁网,所有队员才能安全逃跑,你们所有人的手都是连到一起的,根本无法分开,因此想要成功越过这条封锁网并不是一件容易的事情,而且,在翻越过程中如果有一个人的身体任何部位碰触到封锁线,所有人就必须全部返回,你们只有一个小时时间,一小时后敌军就会到达,你们将全部牺牲,你们准备好了吗?
项目目的
引导学生如何与人共处,共同完成挑战;
让学生懂得当挑战出现困难的时候,如何处理自己的不良情绪,以保证顺利完成挑战;
让学生明白在团队合作的时候,怎样发挥每一个人的优势,以保证顺利完成挑战。
项目意义
现在大多数孩子是独生子女,从而导致很多学生缺乏与人合作的意识,以及缺乏同理心,当别人出现失误的时候,怎样妥善处理自己的情绪变化;当面临逆境甚至是绝境的时候,怎样处理自己的状态是学生们需要提升的能力,学生通过此项目可以提高自己这方面的能力,在未来与人相处的过程中就可以有效地、正向的处理问题。
项目思考
在挑战过程前,你们是怎样进行规划的?
在挑战过程中,你们是否出现了困难或者难以解决的问题?
当出现别人失误的时候,你是怎么想的?如何处理的?
当自己出现失误的时候,别人又是如何做的?
 
项目11:信任盲行
项目介绍
信任盲行是拓展训练中非常经典的项目之一,这是一次前所未有的角色体验,许多人掀开眼罩的第一句话是:“谢谢你!”他们体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、无奈、甚至恐惧,内心特别希望得到帮助与支持。“拐棍”的出现是“盲人”期待的。但做好“拐棍”也不是简单的事,因为许多“拐棍”自己能看到前面的障碍,就以为“没什么,我肯定可以顺利通过”,带着一份自信和勇气,领着“盲人”快速前进,无法体会“盲人”为什么如此犹豫不前。仔细想想,这不是没有从他人的角度出发考虑问题吗?“盲人”对眼前的一切一无所知,心存戒备,对“拐棍”的引导还不是十分信任,所以步履不可能轻松,心底无法坦然。
项目目的
1、通过“盲人“与”拐棍“角色的体验,让学生理解自助与他助同等重要;
2、让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐;
3、通过助人与受助的体验,增加对他人的信任与接纳。
项目意义
学生们通过“盲人”与“拐棍”角色互换的体验,反思自己在帮助他人与信任他人中的不足,在活动中进一步体验了信任与被信任的欣慰与快乐。所以,“谢谢你”是由衷的表达。
项目思考
1、行进过程中,你能充分信任队友吗?为什么?
2、如果队友给你的指令很多都是错误的,你还敢继续信任他/她吗?
3、信任与被信任的感觉是怎样的?
4、我们怎样才能得到他人的信任?
 
项目12:齐眉棍
项目介绍
一个高效的团队,需要有一个良好的服从观念,同时,也需要一个统筹全局的领导能力,齐眉棍这个活动项目在进行过程中,能够很好地体现领导能力和服从观念。若处在服从者的位置,要遵照指令行动,必须暂时放弃个人的独立自主、我行我素,全心全意听从指挥,若处在指挥领导者的位置,必须要把握整个团队的纪律的行动节奏,把整个团队的力量凝聚一起,团结就是力量!
项目目的
在团队中,如果遇到困难或出现了问题,很多人马上回找到别人的不足,却很少发现自己的问题,忽视队员的抱怨、指责、不理解对于团队的危害。这个项目将高速大家:“照顾好自己就是对团队最大的贡献”。统一的指挥以及所有队员的共同努力对于团队成功起着至关重要的作用。
项目意义
这是一个考察团队是否同心协力的体验,在所有队员手指上的同心杆将按照培训师的要求,完成一个看似简单却最容易出现失误的项目,此项目深刻揭示了团队中队员之间协调配合的重要性。
项目思考
在练习制定方案期间,团队是如何进行的?团队的领导者是谁?在这个过程中各个队员有什么心得体会?
在活动进行中你遇到的困难时什么?
结合日常生活学习,谈谈你的感受?
在练习的时间内,你们团队做了什么?有什么成果?有什么经验教训?
在实际活动阶段,有没有发现什么新的问题?练习时的方案是否得到了很好地执行?
 
项目13:打破束缚
项目介绍
坏/旧习惯往往是很难打破的,很难改变的,很多人也有这样的想法,觉得与其痛苦不如就这样吧,殊不知,当放弃改变的那一刻,自己的人生也就如此而已。
坏/旧习惯长期给人们造成极其恶劣的影响,只有勇于打破坏/旧习惯的人才有可能获得未来的成功。
项目目的
告诉学生自己是可以打破坏/旧习惯的;
让学生通过游戏环节具备打破坏/旧习惯的勇气与信心。
项目意义
通过“劈木板”这样一个非常有震撼力的项目,告诉学员只要自己用足够的勇气与信心,是可以做到自认为做不到的事情的,就算是自己想改变的习惯也绝对可以改变,也让学员体验到当突破第一步的时候的开心与喜悦,能够让学员有继续保持这种精神的持久动力。
项目思考
为什么要打破这些习惯?这些习惯对你的生活和学习已经造成什么样的影响?
当你劈木板的一瞬间,想了些什么?
你觉得为什么你可以劈碎木板?需要哪些素质?
通过这个活动你收获到什么?
以后想怎么做?怎么在平时的学习生活中去改变自己的坏/旧习惯?
 
项目14:密室逃脱
项目介绍
密室逃脱,是近几年风靡全国的游戏,该游戏不仅具备趣味性,更加能够培养参与者的逻辑思维能力、处理、分析问题能力,与人合作能力等等综合能力,我们将此活动形式嫁接到课程中来,更加入了对学生知识储备的考验、做事方式的考验、如何与人共处的考验等。
项目目的
培养学生的综合素质能力。
项目思考
在项目过程中遇到什么困难?
在遇到问题时,你们团队是如何处理解决的?
最终完成任务时的心情如何?
你认为从这个活动中,你的收获是什么?
 
项目15:领袖风采
项目介绍
通过实际的体验活动,通过领袖对自己的付出,引申到父母身上,当学员被自己对中的领袖因为自己的失误而受到惩罚的时候,想到自己的父母,唤起学员感恩父母的意识。
项目目的
培养学生的感恩意识,感恩情怀,让学生在感恩的状态中,学会做人。
项目意义
1、 对于个人而言,感恩教育有着不可低估的价值。一个人如果不知道感恩并以实际行动来报答他人和社会的恩情的话,那他就不是一个人格完整的、心灵健康的人。感恩有时并非人的天性,需要感恩教育的点拨。感恩教育在教育活动中对于人们内心价值秩序的建立、师生间关系的重建以及学生的生命观、自然观、人际交往观等观念的树立,都能起到重要作用,使他们走向谦逊、谨慎、幽默、敬爱、自尊、感恩。
2、感恩教育有利于形成家庭良性互动的社会德育氛围。通过系列感恩活动,让学生的心灵不断撞击感激的区域,告诉学生要学会感恩——感谢父母的哺育,感谢自然原恩赐,感谢社会的关爱,感谢别人的鞭策……只有这样具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”,并以爱心来回报这个充满阳光的世界。
 

第二节 助教及其他老师

1、助教的职责

    助教作为培训师的左膀右臂,作为学生与培训师之间的桥梁,承担的作用是巨大的,不仅要活动中每一项的训练内容,还要关注到每一名学生的实际情况并根据实际情况对学生进行辅导与帮助。

    同时,助教老师要对整个营期的时间安排非常清楚与了解,便于及时提醒学员安排自己的时间。

集训营76夜流程表

日程

活动主题

时间

主要内容

活动目标

第一天

精英起航

欢乐集结

上午

1、办理入营相关事宜

2、开营仪式,安排宿舍等

1、用特殊的形式相互了解,团队成员"融冰"

2、构建团队文化,凝聚团队精神,形成团队共同愿景

2、收获赞美,分享表扬,让学员在爱的氛围中快乐成长

下午

1、团队融合,消除隔阂

2、完成团队建设任务

3、爱的传递:天使在人间

晚上

1、记忆力学前测试

2、十指飞扬,活化大脑

第二天

勤学苦练

激发灵感

上午

1、改变固有记忆模式,接受记忆极限挑战任务

2、轻松玩转数字,感受记忆神奇魅力

1、认识自我潜能,见证自身奇迹,改变思维模式

2、体会记忆带来的巨大收获

3、学会如何表达和倾听,如何减少因沟通不畅而引起的误解,如何进行有效的沟通

4、轻松面对数字记忆,让数字不在是难题,收获信心

下午

1、改善心智模式,形成有效双向沟通

2、打破束缚,感受团队力量

晚上

1、数字大爆炸,超长数字串装入脑中;

第三天

持之以恒

永不言弃

上午

1、突破中文记忆难关,解决语文学习困扰

2、学习艾宾浩斯遗忘规律,对抗遗忘,养成优质的复习习惯

1、利用高效学习技巧,让学习不在是难事,轻松学习,享受学习

2、重新认识英语学习难题,打破陈规,树立英文学习自信

3、体会人与人之间的信任与理解,增强队员间的相互信任

4、树立远大的目标与梦想,踏出完美人生第一步,不断完成自我超越

 

下午

1、中文记忆升级,突破文章记忆、古诗词记忆,彻底改善学习品质

2、信任的旅途,放开心灵

晚上

1、壮志雄心——我的未来不是梦

2、挑战大脑极限,初窥英文记忆秘诀

第四天

我能我行

感恩父母

上午

1、超长单词挑战,掌握高等级单词记忆技巧

2、熟练掌握SMART单词记忆体系,从此成为单词之王

1、通过运用SMART单词记忆体系,让学生学会8种单词记忆方法,提升单词记忆效能,解决英语学习难关

2、了解大脑使用说明书——思维导图,解放大脑,打造学习利器

3、具有打破旧有习惯,形成新习惯的勇气与决心

4、经典的感恩课程触及学生灵魂深处,父母会感受到孩子们心底爱的行动。高贵的品质在学生心理萌芽

下午

1、初探大脑使用说明书,了解世上最神奇思维工具

2、迸发思维灵感,感受大脑独有魅力

晚上

1、知行合一:感恩、知恩、行恩

2、打败固有旧/坏习惯

第五天

思维碰撞

大脑起航

上午

1、打造记忆宫殿,构建记忆图书馆管理系统

2、全方位突破学习难题——全脑思维学习法

1、正确运用思维导图及记忆术,改善学习品质,解决学习困难;

2、合理采用全脑思维学习方法,打造个性化学习模式,构建高效学习管理体系

3、融入团队中,进行团队学习,感受团队为学习者带来的高效与优势

4、敢于突破自身局限,挑战自我

下午

1、课题式学习,养成高品质学习思维

2、团队共同完成任务,形成团队学习模式

晚上

1、记忆剧场

第六天

舍我其谁

载歌载舞

上午

1、个人与团队PK大赛—谁是记忆力之王

2、团队思维导图展示

1、团队力量大比拼,展现团队风采

2、真正将优秀的思维方式,记忆技巧融入自身,学以致用,形成系统思考

3、展示个人才艺!我真快乐!

下午

1、团队大作战,利用记忆、思维导图等技巧解决实际问题

2、终极记忆力PK

晚上

1、个人才艺展示

2、文艺汇演

第七天

学有所成

雏鹰展翅

上午

天使在行动

1、发现你身边的天使,原来他一直在鼓励你,安慰你,帮助你!

2、巩固成功心态,训练成果运用

3、让父母、孩子和我们共同踏上成功的旅程,让卓越的能力和优秀的品格伴随一生

下午

闭营仪式、团队展示,家长亲临现场检验学习效果

 2、学生在营地中常出现的情况

       1、逐渐丧失信心,无法正常完成一项任务;

       2、很难与队友们交流和沟通,比较孤僻;

       3、过度亢奋,不善于团队配合,强势的完成团队的任务;

       4、学员在完成任务过程中,出现争吵甚至打斗,导致任务无法继续;

       5、情绪化严重,受到挫折容易放弃与逃避;

       6、其他……需要各位老师在过程中不断摸索。

3、生活老师及安全老师

   这里只需要求自己具备:一颗爱心、责任心、耐心、同理心!

   这里还需你具备:过硬的知识与技术,在出现突发状况时的紧急处理能力以及安全意识。 

第一章 夏令营后期维护

夏令营的营期结束并不代表夏令营的结束,很多夏令营在营期结束后根本不会进行学员的维护,这样不仅会流失大量的学员储备,更严重的情况是,学员在营地里学习和收获的无法得到延续与应用,或者说,时间保持很短,无法养成良好的习惯,所以,这里需要助教老师或咨询师定期进行学员维护,以保证学员的学习效率,同时提高自己夏令营的满意度。

1、后期需要维护哪些内容

       后期的学员维护包括:营地学习的知识、营地学会的学习技巧的应用、当下学习当中的问题以及最近的心里状态等。

2、后期维护的手段与方式

       线上与线下结合的方式。

       线上:QQQQ群、微信、微信群、电话、视频通话等;

       线下:走访、邀约学员到机构内进行复训等。

 

第三部分:培训流程

全脑教育集训营师资培训课程设置

 

时间

篇章

内容

第一天

夏令营及脑科学理论学习

1、夏令营起源与发展

2、夏令营与拓展训练

3、夏令营基本理论

4、夏令营与传统教育的区别

5、夏令营的现实意义

1、脑科学基本理论

2、记忆学相关知识

3、思维导图相关知识

第二天

行为塑造课程完全体验

1、行为塑造课程基础理论及意义

2、分项体验行为塑造训练

第三天

~

第六天

分项训练及学习:

1、宣讲讲师培训;

2、展示老师培训;

3、行为塑造训练师培训;

宣讲老师的演说能力、个人素养及业务能力的培训与学习

展示老师记忆的技术训练(包括数字、扑克牌、字母、书本)

行为塑造训练的分项训练及学习

第七天

结业考核

 

  《全脑特训营指导师》

《全脑特训营指导师》培训优势:
      随着时代的进步,教育行业的发展,市场对培训方式的需求越来越多样化,家长及学员也越来越重视特训营的教学模式,在这种模式下,孩子可以花费最少的时间成本提升自己,而对培训机构来说,特训营无疑会更有利于自身机构的发展,也更利于自身教育理念的传播。      
      在整个培训市场中,特训营指导师的师资力量良莠不齐,也没有针对指导师进行专业培训的课程,这种情况是可怕而可悲的,我们在国家标准的引领下,针对混乱的市场对特训营指导师进行专业科学的指导培训,通过学习,不仅可以学习整个训练营体系,而且快速掌握完善的行为塑造训练方式,并结合脑科学的理论基础,成为特训营行业的佼佼者。
      该训练营体系的核心目的在于帮助学员树立人生目标,养成良好的学习生活习惯,提高学习成绩和学习效率,让学生真正理解学习的意义,最终帮助学员成为终身学习者,成为成功的学习者!
训练营体系的优势在于:
1、培养学生良好的生活习惯;
2、锻炼学生的独立自主性;
3、培养学生乐于与人交往的性格,提升人格魅力;
4、增强学生的自信心;
5、开拓学生的视野,陶冶情操;
6、活跃学生的思维,开拓创新思维,助力未来的发展;
7、假期中的特训营体系是对基础教育的优质补充,并让学生保持学习的连贯性;
8、提高学生的团队合作意识和团队协作能力;
9、使学生得到身体和心灵上的双重满足,真正体验快乐学习的乐趣;
       《全脑特训营指导师》培训共分为三个方面,通过不同方面的培训与学习掌握不同的技能与知识,助力指导师的成长,助力培训机构的发展。
课程推广师
演说能力:包括声音的使用,肢体语言和手势的运用以及眼神的合理使用。
个人素养:包括讲师的幽默感、自信心的培养以及应付特发状况的能力。
业务能力:包括记忆、思维导图的相关知识,脑科学领域的理论知识以及特运营的相关知识。
技术展示老师
数字记忆:完成8*8的数字矩阵记忆,并保证100%准确。           
扑克牌记忆:完成至少20张扑克牌记忆,并保证100%准确。         
英文字母记忆:完成6*6的字母矩阵记忆,并保证100%准确。
《道德经》记忆:掌握基本记忆方法,并达到初步记忆的目的。
行为塑造教练
体验环节:体验行为塑造训练的整个过程和内容。
理论基础学习:行为塑造相关理论基础。
训练内容学习:行为塑造训练的训练目的、方法、过程以及意义的学习。
实际操作:具体实操所学到的知识和内容。
培训时间:每月一期,每期七天
培训地点:北京市朝阳区望京大西洋新城A区108号中国全脑教育项目办公室
培训费用:19800元/人(包括七天的学习,证书的考核与认证,一套训练手册,指导师教材,训练PPT,以及配套训练音乐)
报名电话:吴孝清老师    010-51451526
颚丽老师      010-52299764
 

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